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教学工作
学生分层教学与分类培养制度
发布日期:2018-12-14 撰稿:

以分层教学和分类培养人才培养模式为出发点,通过对“升学型”、“技能应用型”、“创业复合型”人才的“分层次”分类培养途径探索,强化学习动机,实现学生的个性化发展。

一、分层、分类培养模式

根据学生的学习意愿与意志力下降,学习目标不明确,学习动力不足的情况,针对中高职学生学习动机和学习障碍开展调查,发现影响学生学习动机的内外在因素,培养高技能人才必须尊重学生的个人意愿,改变教与学的方式,实现专业教学和社会实践的结合、动脑与动手的结合、科学素养和人文精神的结合、全面发展与个性发展的结合等,各系部要创新性地开展对学生进行分层、分类培养的教改模式,让学生的学习动机得到强化。 

二、多层次分类培养模式的实践探索 

(一)“多层次”分类人才培养模式

分层、分类人才培养模式要结合各专业目前的课程设置实际情况、借鉴国内优秀高等院校的成功经验、尊重学科知识结构、强化“创业”特色,充分考虑中高职衔接、专本衔接课程和考取各类职业资格证书相衔接的基础上,把课程体系结构设置为理论、实务和综合三个完整的系列,由学生选方向,必修+选修、第一课堂+第二课堂等课程设置来实现学生个性培养,从单一层次人才培养模式向“升学型”、“技能应用型”以及“创业复合型”的“多层次”分类人才培养模式的转化。

(二)“多层次”分类人才培养模式的途径 

1.“升学型”学生的培养途径

(1)中高职衔接的“单招”考试。

(2)“专升本”考试。

(3)高等教育自学考试。 

2.“技能应用型”人才培养途径 

(1)及时更新教学理念,开展高职人才特质的调研与论证,发现不同专业人才的特殊要求,提炼出人才职业素能体系的核心,为针对性的设计课程体系奠定基础。 

(2)尊重学生,尊重市场理念下的专业课程体系建设和人才培养模式。开设对口升学考试所需的选修课,对学生进行分方向培养,由学生来选课程,尊重学生的个人兴趣意愿及未来职业发展规划,逐步提高学生专业能力和升学考试能力。 

3.“创业复合型”人才培养途径

坚持创业教育融入职业教育,创业教育助推职业教育发展的道路,在 “创新教育模式、渗透培养过程、提升创业素能”的创业教育理念与“三位一体”的创业教育体系基础上大胆创新,由专业教师团队和管理团队进行指导和保障,使“在游泳中学会游泳”成为培养创业型人才的重要途径。 

三、正确解决“分层、分类人才培养模式中出现的问题 

(一) 完善创新性人才培养体系

1.人才培养体系建设方面,要积极探索人才培养的新模式,以突出培养学生的创新精神和实践能力为核心,以职业素质培养和专业技能培养并重,注重学生的实践能力提高的同时,要尊重学生的个性发展,为学生提供多样化的发展通道,为“升学型”学生提供必要的课程学习平台、为“技能型”学生提升实践教学平台,为“创业型”学生提供政策保障是未来学院发展要继续深化解决的问题。

(二) 搭建多元化实践教学平台

建立科学合理的实践教学课程体系和坚实的实践教学平台,除了校企合作实践教学机制,构建 “一体化、多层次、开放式”的实践教学体系,不断加强校内外实训基地建设和现有的实践教学平台外,要继续深入发掘一些师生自己的实践教学平台,如搭建“创业复合型”人才与“技能应用型”人才培养的实践通道,将创业项目引进到实践教学中来,在学生在自己的项目中加强实践锻炼,强化学生的学习动机。

(三)细分师资队伍,强化师德师风建设,分层、分类培养高技能人才的举措对师资提出了更高的要求。各系部要加强师资队伍建设,为教师细分好专业研究方向,合理规划教师的职业方向,分类培养出适应新的人才培养目标的师资,更好地适应职业发展需求。

1.按专业、学科发展规划,严格把握标准、条件,培养一支特色突出、素质优良的专业(学科)带头人、骨干教师队伍,特别是重点专业(学科)带头人、教学骨干队伍,确保我院教育教学质量和人才培养目标的实现。

2.进一步规范教师的职业言行,加大师德考核在教学质量考核中的权重的;进一步开展推优推先及评优表彰活动,激励教师积极进取,发挥校内宣传媒体的作用,营造师德建设舆论氛围,让学生感受学院“以生为本”的教学理念和办学宗旨,强化学生对学校的认同感和归宿感。

3.师资教学水平的提高 。通过举办各类培训、专题讲座和讨论,强化教师的职业教育理念,充分发挥教研活动的重要作用,使之常态化、注重实效,帮助教师的进行好职业生涯规划,改进教师选拔、评价标准和评价制度,快速推进和深化学院的职业教育教学改革,要继续推进新老教师结对互学,切实提升新进教师和青年教师教育教学教改水平。

(四)创新教学管理体系,研究探索规范的教学管理流程,让它在教学实践中产生并发展,以保证教学秩序的正常运行。